怎样提高课堂教学质量

怎样提高课堂教学质量

思想政治教学部督导员  孙维义教授

在学院督导室的倡导下，按照思政部督导小组的安排，本学期听了10多位老师的课。总体上看有以下几个特点：一是教师普遍认真负责和教学效果较好，但也有不尽人意之处和需要改进的问题；二是老教师注重讲解分析和联系实际，青年教师引用资料新颖和课堂互动较好；三是讲课效果一般的老师也有亮点和可取之处，讲课效果较好的老师也有缺憾和不足之处。通过听课学到许多经验，受到很大启发，使自己对课堂教学有了更深刻的认识和理解。应学院督导室的要求，结合听课的情况和自己的体会，谈一谈怎样提高课堂教学质量的问题。

一、备课

1、认真研究教材，深透理解教材内容，把要讲的课程变成自己的东西。只有变成自己的东西，才能做到讲解深刻透彻、灵活生动、游刃有余。不能变成自己的东西，就会照本宣科、照念讲稿或课件，必然生硬枯燥，无法展开，影响效果。要想变成自己的东西，需要反复阅读教材，参考大量资料，力求形成理论体系，全面理解知识内容，把握重点难点，弄懂弄通理论的基本概念、核心问题、论证方法、实践应用等。

2、在深刻理解理论体系和知识内容的基础上，要明确重点难点，力求在课堂教学中体现出来。重点是具有基础作用、居于核心地位、制约影响其他问题的基本内容。难点是不易理解的问题、存有歧义的问题、与社会生活距离较远的问题。重点和难点绝不是仅仅写在教案上，而是要在课堂教学中有意识地讲明白，讲透彻。

3、在备课中要认真研究如何根据不同的教学内容，选择最适合、最恰当的教学方法进行授课。不同的教学内容，有深浅的不同、难易的不同、轻重的不同，只有合理采取讲解、分析、推导、论证、启发、提问、互动、讨论、练习等不同方法，才能适合教学内容的需要，增强教学效果。不顾内容需要、生搬硬套地运用某种教学手段，刻意追求教学环节完整而脱离教学内容的实际，必然牵强生涩，适得其反。

4、在备课中不仅要备教材，还要备学生，了解学生的基础和水平，充分考虑学生的接受能力，有意识地采取适合学生程度的讲课方法和表达方式，帮助学生加深理解。

二、课堂教学

1、作为教师必须认清课堂教学的目的和作用，课堂教学不仅要把知识教给学生，而且要帮助学生把理论或知识理解清楚，还要指导学生运用理论或知识解决实践问题。这就需要教师把抽象的概念展开分析，把枯燥的理论透彻阐释，做到清楚明白深透，让学生听懂并加深理解。如果不进行分析讲解，对抽象的概念、定理、定义仅仅念一遍完事，学生必然理解不深、认识不透， 直接影响对下面问题的理解，学生就会越听越不明白；如果教师仅仅把课件念一遍完事，既不分析，也不展开，就会失去课件的作用，同照书念没有什么两样，失去教师讲课的意义。

2、课堂教学要在讲课的系统性、科学性、逻辑性方面认真研究探索。系统性就是把讲解的问题有机联系起来，形成完整的理论体系或知识体系，而不是孤立或零散地进行讲解。只有形成体系，才能全面深刻地加深理解。科学性就是分析问题能够讲出道理，以理服人，有说服力。讲道理才能令人信服，有道理才能让人乐于接受。只有科学的东西才有生命力，才有指导实践的意义。逻辑性就是分析问题要把握问题之间的内在联系，讲清问题之间的逻辑关系，使学生跟上老师的思路。把握逻辑关系是人的思维规律，要讲清问题之间环环相扣的关系，只有建立起思维链条，才能易于对理论和知识加深理解。

3、课堂教学要充分把握理论联系实际的原则，遵循从感性认识上升到理性认识的认识规律，引用准确、翔实、新颖、生动的资料，引起学生兴趣，帮助学生理解问题，提高教学效果。理论比较抽象，难以理解和掌握，用鲜活的实际资料加以说明，使学生看得见摸得着，就会帮助理解。可以采取抽象还原的方法，用具体事物把理论还原，通过具体事物加深对理论的理解。理论联系实际应注意引用的资料要和讲解的理论紧密相关，并且要把它们的联系讲解清楚。如果选材不妥或教师不去有意点明，就会失去联系实际的意义。同时要对引用的实际资料进行提炼，力求简练生动，不宜介绍细节过多，占用时间过多，冲淡主要内容。尤其不可刻意追求吸引力，应和学生兴趣，用讲故事代替讲理论。

4、课堂教学要注重启发式教学和调动学生的学习积极性，引导学生积极思考，增加师生互动。启发要有深度、有思想，要引导学生积极思考，避免直白浅显的师生问答式的简单启发。 要使学生变被动学习为主动学习，让学生在课堂上动起来、活跃起来，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性。如果在教学中能够做到不仅教给学生理论和知识，而且还能教给他们学习的方法、思考的方法、研究的方法、记忆的方法，将对提高学生的素质和能力更有裨益。

5、在课堂教学的语言表达方面，应该提倡使用普通话。普通话能够使来自不同地区的学生都容易听得清楚，如果普通话不标准或讲方言，学生听不清楚或感到费解，就会影响对问题的理解，也影响学习兴趣。要做到讲课语言清楚简练、准确鲜明、通俗易懂、深入浅出、富有节奏感，避免拖泥带水、晦涩抽象、带口头语、重复后半句。课堂教学的语言表达也要强调逻辑性，只有做到条理清晰、环环相扣、联系紧密，学生才易于接受。如果能够升华到新颖、幽默、生动的水平就更好了。讲话逻辑性的基础是对问题有深刻的理解和认识，逻辑关系搞清楚了，表达自然会运用自如、有条不紊，不完全是口才好坏的问题。

三、课堂管理

1、对学生的正确看法是教育引导学生的思想基础。不能认为学生录取分数低、专科、高职就一无是处，我院学生努力上进、渴望成才仍是主流。本科不一定都是人才，专科不一定不出人才；综合大学不一定都是全才，职业院校不一定没有成功者。端正对学生的看法，尊重人格，平等交流，和学生交知心朋友，心平气和地进行教育引导，老师对学生的教育才会易于被学生接受，才能有更好的教育效果。

2、教师要以执着的敬业精神、严谨的治学态度、高尚的道德品质、得体的良好形象，真心实意为学生负责，才能赢得学生尊重，潜移默化地影响和引导学生认真听课、努力学习。

3、批评教育学生要讲究方法，要从关爱学生、有利学生成长的角度出发，以理服人、以情感人，对学生进行耐心说服教育，而不能挖苦学生、训斥学生，既要坚持原则，又要讲究方法。如果造成教师和学生对立的局面，甚至发生学生顶撞老师的状况，就会极大损害老师的威信，教学秩序则很难维持。

以上不成熟的看法，是基于自己多年教学的体会和听课受到的启发而提出来的，难免有不当和不妥之处，仅供参考并希望批评指正。